互联网+家庭教育指导助力家园共育新模式的探索与实践天津综合网站建设比较_广告推广

互联网+家庭教育指导助力家园共育新模式的探索与实践天津综合网站建设比较

栏目：广告推广发布时间：2026-01-20

摘要：如今，家庭男女同校已成为幼儿园教育的重要组成部分。借助国家教育资源公共服务平台，将“互联网+家庭教育指导”应用于居家男女同校教育，构建学生之间快速、有

摘要：如今，家庭男女同校已成为幼儿园教育的重要组成部分。借助国家教育资源公共服务平台，将“互联网+家庭教育指导”应用于居家男女同校教育，构建学生之间快速、有效、多维度、零距离互动的男女同校教育新模式。幼儿园、家庭、社会实现。本文阐述了利用互联网平台资源优化居家男女同校，初步形成居家男女同校新模式，以及存在的问题和前景。

关键词：互联网+、居家男女同校、新模式

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应当本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和积极参与，积极支持和帮助家长提高教育水平。能力。”以《幼儿园保育教育质量评估指南》和《江苏省中小学家长和学校工作指导意见》为指导，顺应“互联网+家庭教育”的发展趋势指导”，落实立德树人根本任务，紧扣家庭教育本质，依托数字新媒体技术支撑，探索家庭教育指导新模式，使家长与老师、家长的关系与孩子、家长和家长建立健康活跃的家庭氛围，促进家庭资源共享、科学育儿、真诚沟通、多方位互动，促进孩子全面和谐、健康快乐成长。

1、利用互联网平台资源优化家庭教育

数字家庭教育项目的推进不仅需要数字平台的大力支持，更需要老师和家长的专业指导。因此，我园立足“幼儿全面发展”的总体目标，多措并举，提高教师和家长教育的专业水平。

（一）加强信息技术培训，提高平台资源的实际运用

幼儿园定期对教师开展信息技术方法的技术培训，如：“一起成长”网络平台的使用、信息资源库的应用、视频编辑及电子相册制作、能力提升2.0项目等培训，帮助教师丰富数字技术方法、提高应用能力，从而丰富课程实施、实现动态评价等。幼儿园积极发挥具有信息技术专业知识的教师的主导作用，以“自我提升”为营养，建立了“数字家庭教育”等青年骨干研究社团。以骨干带动，通过探索数字化课程实践、共同学习居家指导策略持续研究等，吸纳和激发教师主动学习，立足所长发展内在动力，不断提升居家学习能力男女同校。

（一）利用数字化平台科研培训推动“项目+课程”实践

结合“家庭-学校-社区协同教育机制研究”课题，幼儿园立足幼儿发展，着眼教育需求，针对家庭共育现状进行研究，在通过智能共联方式对男女同校进行深入的理论研究和实践探索。

各级部委与校际平台联手，充分发挥教育联盟共享科研、互学互鉴的作用。例如，结合融合教育，开展专家进校园活动，以“护育融合”数字平台为窗口，开展““早教公益”研讨会活动，结合“护育融合”数字化平台，开展“幼教公益”研讨活动。幼儿园与小学、小学开展线上线下联合教研，聚集专家资源和区域资源，深化男女同校研究；围绕足球、足球等特色项目开展多层次家校俱乐部；乐乐亲子营、班级课程推广、半日课程回顾，促进课程实践与优化。

（二）开设网络家庭课堂，传递科学育儿新理念

根据不同幼儿年龄段的特点，老师通过幼儿园门户定期组织家长观看学习“江苏教育家长微课”、省家校同教数字平台专家讲座、幼儿园保健小班等、教育资源公共服务平台等。传递科学教育理念，丰富家庭教育新经验。

2、打造“流动学校”，优化男女同校模式

随着数字化理念的不断更新，我校注重数字化创新，依托数字化平台，着力打造“掌上学校”，整合呈现学校各类信息资源和应用服务，让居家教育真正实现实现“零距离”。

（一）可视化信息窗口，开启园区动态“直通车”

幼儿园建立了幼儿园网站，设有“新闻资讯”、“营养保健”、“家居互动”等栏目，帮助家长实时了解幼儿园信息；建立了幼儿园微信公众号，通过“活跃生活体验场”和“共同生活微信”提供日常交流。 “瞬间瞬间”、“陪伴成长新视野”、“趣趣婴童保育”四大窗口，引导家庭教养，传递科学育儿发展理念，陪伴成长策略；搭建“云|直播|”，通过|直播|、点播的方式展示线上半日活动。同时开通与家长、社会沟通的互动渠道。信息交互让疫情背景下的幼儿园生活“看得见”。

（2）个性化班级群，共同分享育儿经验

在日常的居家交流中，老师们积极利用QQ、微信等社交媒体进行一对多、点对点的即时交流。社交媒体提供个性化的指导和交流，让孩子们无需见面就能分享在幼儿园的日常生活、游戏照片和视频。各班均建立了QQ群和微信群。教师定期在小组中发布话题讨论，邀请家长参与，寻找合适的教育方法，进一步唤起家长作为教育者角色的意识，达到家庭协同教育的目的。

（三）探索数据功能，实现无纸化服务

教师利用“问卷星”、“班级管家”等数据采集程序，开展班级家长活动、通知和统计汇总工作。例如，在每年的“故事节”家长投票环节，积极邀请家庭参与电子投票，让家长轻松、主动地参与幼儿园活动。再次通过问卷调查，优化居家反馈机制。每学期末向家长发放电子调查问卷，收集家长对上学期幼儿园各项工作的评价和建议，全面了解家长视角下的幼儿园管理、伙食管理、幼儿工作等情况。医疗保健、师德考核等条件促使各个岗位把儿童放在第一位，对存在的问题进行有效的调整。

（四）尝试在线|直播|，优化家庭互动模式

结合“幼儿园课程游戏化建设项目”，幼儿园向家长委员会开展了“游戏中的正向体验”微讲座，并与老师一起在“彩虹欢乐谷”、“齐天野外基地”等户外体验场馆参与”和“快乐赛道”。在室内独立游戏的活动现场，您可以通过亲身体验和实际观察了解孩子的学习和发展。现场体验后，家委会成员表示，只有亲自参与、观察孩子的游戏，才能发现孩子最真实的情感表达。在老师的专业指导下，家长的育儿观念发生了变化。他们尝试站在孩子的立场，从孩子的角度看待孩子的游戏及其发展的可能性，与老师产生共鸣，体验室内外的体验。游戏融合的魅力与价值。

（五）数字信息资源库推动优质课程体系建设

幼儿园建立了“体验”课程资源室和集观察、评价为一体的数字资源库。整合打造优质课程资源、实践研究资源、多媒体评价资源、优秀成果资源，拓展幼儿生活学习空间，营造园本位环境。课程建设与实施、教师可持续发展提供强有力的脚手架；我们注重拓展“一起生活”的现实意义，通过沉浸式的“同伴联盟-亲子营”项目，建立了“亲子营”资源库，针对不同年龄段的信息进行收集和整理。开展不同主题的亲子活动活动中出现了“最可爱的小牙医”、“吃一顿特别的午餐”等58个典型案例，最终形成的《30+儿童积极经历》由无锡市妇女理论与家庭研究会、广益家园等15个社区推广使用，也为后来的家长和孩子们开展营活动，提供有益的经验分享；建立了“共居人员”信息资源库。根据教师和家长的不同专业、喜好、工作特点等，对可用资源进行分类建立，丰富和拓展园本课程和“家长课堂”活动资源。

三、问题与展望

近年来，随着“E时代”的到来和“互联网+教育”理念的深入推行，特别是移动网络终端发展的日益完善和使用成本的大幅下降。

“互联网+”视角下居家男女混合教育的深入探索我们的花园通过视频平台、聊天平台、数字资源库建设等多维度数字平台的应用，让家与家之间的沟通更加便捷、科学、高效、零距离。全面提高我园居家教育工作整体水平。但仍存在一些问题，如：少数家长参与不够充分，个人活动的展示重形式轻内容等。

在数字技术驱动下，幼儿园在新媒体支持下开展家庭教育指导。以其智能、开放的特点，不受时间和空间的限制，构建立体便捷的家庭通讯模式，缩短家庭之间的距离，满足一切需求。家园共耕需要网络通讯和智能化管理。未来，我们将继续深入思考和实践，探索如何在信息技术环境下有效开展家庭男女同校，充分发挥信息技术对完善学校家庭社会教育的支撑作用机制。

参考：

[1] 毛晓碧.携手居家教育——浅谈园家合作新思路[J].快乐阅读：快乐词典（上），2011（14）：2。

[2] 周荣军，王苗苗．依托“E时代”平台创新居家男女同校模式[J].东方娃娃：保护与教育，2025（10）：41-42。

作者简介：颜青，性别：女，民族：汉族，出生地：江苏无锡，单位：无锡市妇联实验幼儿中心，学历：硕士，职称：一级教师，研究方向：学前教育。

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